Brindar criterios para la evaluación del proyecto virtual, desde un punto de vista pedagógico, tecnológico y económico.
Disponer de un panorama de la tecnología informática necesaria para poder implementar un campus virtual.
Ser realista del alcance y tamaño del cada uno de los proyectos, para poder así planificar el calendario de trabajo de forma practica y realista, muchas veces por querer abarcar mucho, no se organizan bien los calendarios de tareas.
Ser capaz de trabajar en equipo.
Realizar un control de calidad constante, desde que se empieza el proyecto, hasta su finalización , incluida la evaluación final y una reflexión constructiva del proyecto.
Todo ello conlleva la realización de un buen presupuesto, realista y honesto.
En relación al diseño instruccional:
Debería tener una base de formación pedagógica relacionada con el e-learning , para poder definir los objetivos de aprendizaje, así como establecer los contenidos y criterios de evaluación del mismo.
Debería definir el perfil del estudiante una vez finalizado su acción formativa.
Debería ser capaz de establecer los mecanismos de ejecución de la acción formativa, ya sea a través de un LMS o EDA (entornos digitales de aprendizaje).
En relación a la tecnología: Conocer la actualidad tecnológica en cuanto a las herramientas de hardware y aplicaciones de software.
Determinar los estándares que deberán incluirse en el proyecto.
tareas
| ID | TITULO |
|---|---|
| AM1.1 |
Analizar las condiciones según el marco regulador en el ámbito político-educativo |
| AM1.2 |
Analizar las condiciones económicas y sociales |
| AM2.1 |
Analizar el modelo de negocio y la estructura organizativa e institucional |
| AM2.2 |
Analizar las competencias/cualificaciones y disponibilidad de los recursos de plantilla |
| AM2.3 |
Analizar los recursos técnicos disponibles y las condiciones de infraestructura y barreras existentes |
| AM3.1 |
Analizar los factores socio-culturales y demográficos del grupo objetivo de estudiantes |
| AM3.2 |
Analizar las destrezas, cualificaciones, competencias previas exigidas a los estudiantes |
| AM3.3 |
Seleccionar un modelo de información para expresar necesidades y preferencias del estudiante |
| AM4.1 |
Elaborar la planificación temporal con los ciclos de evaluación y adaptación requeridos |
| AM4.2 |
Elaborar la planificación presupuestaria |
| CD3.1 |
Definir el papel, tareas, responsabilidades y derechos de los actores en el escenario educativo inclusivo |
| CD4.1 |
Seleccionar y describir los aspectos de los recursos multimedia (web, videos, audios,..) y sistemas de comunicación accesibles a utilizar en el proceso educativo inclusivo |
| CD6.1 |
Definir el procedimiento para realizar las actualizaciones didácticas y metodológicas que aseguren la estabilidad de la accesibilidad e inclusión |
| CD6.3 |
Definir el procedimiento para el mantenimiento técnico que asegure la estabilidad de la accesibilidad a nivel de recursos digitales y de plataforma |
| DP1.1 |
Descomponer el trabajo de producción de contenidos accesibles |
| DP1.2 |
Planificar la producción |
| EO1.3 |
Establecer el marco temporal (Cuándo) |
| EO3.1 |
Analizar y elaborar informes por proceso |
| EO3.2 |
Analizar y elaborar informe global |
| EO4.2 |
Elaborar conclusiones finales y plan de mejora |
| EO4.3 |
Comunicar los resultados y recomendaciones |
| IM2.2 |
Organizar el soporte a usuarios |